随着信息技术的飞速发展，计算机网络已成为现代社会不可或缺的基础设施。中等职业学校作为培养技术技能人才的重要阵地，其计算机网络技术专业的教学必须紧密对接行业需求，强化实践能力培养。《网络工程施工》作为该专业的核心课程，其试验教材的编写与运用，尤为关键。采用“任务引领”的教学模式，正是实现这一目标的有效途径。

一、任务引领模式的内涵与价值

“任务引领”是一种以完成具体工作任务为主线，将理论知识与实践技能有机融合的教学方法。在《网络工程施工》课程中，这意味着教材内容与教学活动不是孤立地讲解网络拓扑、线缆制作、设备配置等知识点，而是将其置于一个个完整的、模拟真实场景的“网络工程”任务中，例如“构建一个小型办公网络”、“部署校园网无线覆盖”或“实施楼层间网络互联”。

这种模式的价值在于：

1. 目标明确，激发学习动力：学生面对的不再是抽象概念，而是可感知、可完成的具体目标，学习主动性和针对性显著增强。
2. 知行合一，强化技能培养：学生在“做中学”，在完成布线、安装、配置、调试、测试等一系列任务步骤中，将理论知识转化为动手能力，深刻理解网络工程的完整流程与技术规范。
3. 对接岗位，提升职业素养：任务设计通常模拟企业真实项目，有助于学生提前熟悉工程规范、团队协作、故障排查等职业场景，培养其严谨、负责的职业态度。

二、试验教材的任务体系构建

一套优秀的《网络工程施工》试验教材，其核心是设计一套由浅入深、覆盖核心技能的任务体系。该体系应遵循网络工程实施的典型工作过程：

• 基础任务层：聚焦单项技能。例如，双绞线的制作与测试、信息模块的端接、网络设备的初步认知与基础配置（如交换机VLAN划分、路由器静态路由）。这些任务是复杂工程的基石。
• 综合任务层：整合多项技能，模拟典型场景。例如，构建一个包含有线接入、无线覆盖、不同部门（VLAN）隔离并实现互联互通的小型企业网络。任务涉及网络规划、物理连接、设备配置（交换、路由、安全基础策略）与全网测试。
• 拓展/创新任务层：引入新技术或复杂需求。例如，在网络中集成基本的网络安全设备（如防火墙的简单策略配置）、实施网络管理与简单运维（如利用网管软件进行监控）、或解决特定网络故障案例。这有助于培养学生的迁移能力和初步的创新意识。

每个任务单元应结构清晰，包含“任务目标”、“背景描述”、“知识准备（相关理论精讲）”、“工具与材料清单”、“任务实施步骤（操作指引）”、“测试与验收标准”以及“任务总结与拓展思考”。

三、实施关键与配套保障

任务引领教材的有效性，依赖于教学实施环节的保障。

1. “双师型”教师队伍：教师不仅需要扎实的理论功底，更需具备丰富的网络工程实践经验和项目组织能力，能够有效指导学生完成任务并解决实施中的疑难问题。
2. 理实一体化的实训环境：需要建设模拟真实工程环境的网络实训室，配备足够的交换机、路由器、无线控制器、防火墙、综合布线装置、测试仪器等设备，确保学生有充分的动手操作条件。
3. 过程性与综合性相结合的评价体系：改变单一的结果评价，建立覆盖任务准备、实施过程、团队合作、成果质量、文档撰写等多维度的考核标准，全面评价学生的综合职业能力。
4. 动态更新的教材内容：网络技术迭代迅速，教材内容应与时俱进，及时吸纳新的技术标准（如Wi-Fi 6、5G融合）、设备形态（如SDN初探）和工程规范，确保教学内容的先进性。

结语

以任务引领的中等职业学校《网络工程施工》试验教材，其本质是将课程从“知识传授”转向“能力建构”，将课堂从“教室”延伸至“模拟工地”。它通过精心设计的任务链条，驱动学生主动探究、动手实践、协作攻关，从而扎实掌握计算机网络工程的核心施工技术与项目管理流程，为成长为符合行业企业需求的合格网络工程技术人员奠定坚实的基础。这不仅是教材编写模式的革新，更是深化职业教育改革、提升人才培养质量的重要实践。